الورود الزاهية لمنهاج اللغة العربية

 

 

 المقدّمة

 

U الفصل الأوّل: الأهداف التعليمية (بنود 1-7)

               بند 1. الأهداف العامة من تعلم اللغة للمدارس الابتدائية

               بند 2. الأهداف الخاصة بالصف الأول الابتدائي

               بند 3. الأهداف الخاصة بالصف الثاني والثالث

               بند 4. الأهداف الخاصة بالصف الرابع والخامس

               بند 5. الأهداف الخاصة بالصف السادس

               بند 6. الأهداف العامة من تعلم اللغة العربية للمدارس الإعدادية

               بند 7. الأهداف الخاصة بالصف السابع والثامن

 

U الفصل الثاني: إستراتيجيّات وطرائق التدريس (بنود 8-17)  

               بند 8. طرائق التدريس:              

               بند 9. (1) تدريس صفّي (وجاهي)                   

               بند 10. (2) تدريس فردي                   

               بند 11. (3) تدريس إتقاني

               بند 12. (4) تدريس تعاوني:

               بند 13. (أ) طريقة التعلّم بمجموعة

               بند 14. (ب) طريقة جيكسو

               بند 15. (ج) طريقة T.G.T--18

               بند 16. (د) طريقة الصحبة-    18

               بند 17. (ه) طريقة S.T.A.D- -19

 

U الفصل الثالث: تخطيط سنوي (بنود 18-25)

               بند 18. تخطيط سنوي للصف الأول

               بند 19.التخطيط السنوي للصف الثاني

               بند 20. تخطيط سنوي للصف الثالث-                           

               بند 21. تخطيط سنوي للصف الرابـــع

               بند 22. تخطيط سنوي للصف الخامـــس

               بند 23. تخطيط سنوي للصف الســـادس

               بند 24. تخطيط سنوي للصف السابــــع

               بند 25. تخطيط سنوي للصف الثامــــن-

 

U الفصل الرابع: القسم العملي-وحدات تعليميّة-(بنود26-28) 

               بند 26. الوحدة الأولى- الصف الرابع:

الرائد الكلب الوفي-

فهم المقروء في إحدى ليالي الشتاء-

المساعد الفاعل-

               بند 27. الوحدة الثانية- الصف الخامس:

الرائد أفطر سهوا-                  

فهم المقروء الجذر

القواعد الفاعل

               بند 28. الوحدة الثالثة- الصف السابع ريان يا فجل-                      

U الخاتمة-

U المصادر (بيبليوغرافيا)-

رجوع

المقدمه

كلنا فخر واعتزاز أن نعرض أمامكم هذا العمل "الورود الزاهية لمنهاج اللغة العربية"، هذا العمل أعدّ من أجل القضايا التي تتعلّق بالتخطيط السنوي  لدروس اللغة العربية.

حاولنا من خلال هذا العمل نسج طريقة موحدة لعرض الدروس في مختلف الأجيال، وذلك تبعا لما لاحظناه من خلال عملنا وممارستنا لتدريس اللغة العربية.

يعتمد هذا العمل على بعض المصادر بشتى مجالاتها علميّة وأدبيّة، عربيّة وأجنبيّة، مع التطرّق إلى بعض كتب المرحلة الابتدائية والإعداديّة. لذا كان هذا العمل بمثابة مشروع يدمج ما بين الطرف العلمي والطرف الأدبي من أجل خلق تكامل عقلي وعاطفي لدى تلاميذنا.

يقسم هذا العمل إلى قسمين- القسم النظري، الذي يحوي ثلاثة أقسام، والقسم العملي وهو قسم واحد، وقد جمعنا القسمين في مجموعة واحدة هي عبارة عن أربعة أقسام.

القسم الأوّل هو عبارة عن قسم نظري يتطرق إلى عرض الأهداف التعليمية والتربوية لمختلف الصفوف في المدرسة (الأول الثامن).

القسم الثاني يعرض استراتيجيّات تدريس مختلفة من صفّي، فردي، إتقاني، وتعاوني بطرقه المختلفة- التعلّم بمجموعات، جيكسو، T.G.T، الصحبة، S.T.A.D.

بينما القسم الثالث مختلف التخطيطات السنوية لصفوف المدرسة مع تبيان فروع اللغة وأقسامها.

أما القسم الرابع فهو القسم العملي، حيث تمّ هناك عرض وحدات تعليميّة، تتضمّن مجموعة من دروس منتقاة التي من الممكن للمعلّم أن يستعين بها من أجل إكساب تلاميذه المعرفة.

كلنا أمل أن يساعد هذا العمل بدفع تلاميذنا نحو الأمام ولو بمقدار بسيط، وأن يعمل على خَلْق روح التقدّم والفهم والمبادرة في نفوسهم. كما نشكر كلّ من قدّم لنا يد المساعدة من جمع معلومات وإعطاء ملاحظات، حتّى تمّ إخراج هذا العمل إلى حيّز التنفيذ.

 

 

 بكل احترام

 مدرسة الرحمة النموذجية

مدرسة الزهراء

رهط

محمود كبها

كرم حاج يحيى

 

 

رجوع

الفصل الأوّل

الأهداف التعليمية

 

 

 

? الأهداف العامة من تعلم اللغة للمدارس الابتدائية

? الأهداف الخاصة بالصف الأول الابتدائي

? الأهداف الخاصة بالصف الثاني والثالث

? الأهداف الخاصة بالصف الرابع والخامس

? الأهداف الخاصة بالصف السادس

? الأهداف العامة من تعلم اللغة العربية للمدارس الإعدادية

? الأهداف الخاصة بالصف السابع والثامن


رجوع

الاهداف العامة من تعلم اللغة العربية للمدارس الابتدائية

 

1. أن يبدي الطالب اهتمامه باللغة العربية من خلال حياته.

2. تنمية مدارك الطلاب بافكارهم.

3. تنمية القدرات على الاستماع والاصغاء لما يحيط الطفل من وسائل الاتصال المختلفة.

4. تحسين الخط عند الطالب وتنمية مهاراته الكتابية.

5. تنمية مواهب الطالب في شتى المجالات النثرية والشعرية.

6. تنمية الخيال وسعة الاطلاع عند الطالب.

7. تطوير اللغة عند الطلاب من العامية الى الفصحى.

8. تنمية مهارات تحليل النص والوصول الى ما وراء المكتوب.

9. تنمية ثروة الطالب عن التعبير عما يدور في نفسه وعما يصطدم به من خلال حياته اليومية.

10.  تعزيز ثقة الطالب بنفسه من خلال تشجيعه على ابداء رايه بصراحة.

11. اكساب الطالب المهارة على استعمال القواميس والموسوعات الادبية.

12. تفاعل الطالب فكريا وادبيا ووجدانيا مع النص الادبي الذي يقرأه.

 رجوع


 

الاهداف الخاصة بالصف الاول الابتدائي

 

1. ان يتعرف الطالب على حروف اللغة العربية.

2. ان يميز الطالب بين الحروف المتشابهة.

3. ان يدرك الطالب اهمية الحروف تكون مجتمعه.

4. ان يدرك الطالب ان الكلمات تتكون من مقاطع.

5. ان يربط الطالب بين الصورة والحرف الملائم لها.

6. ان يستعمل الطالب الحروف بالصورة الصحيحة.

7. ان يتقن الطالب كتابة الكلمات السهلة والاساسية. (اب-ام-ولد-بابا).

8. ان يتقن الطالب عملية امساك القلم والكتابة على الدفتر بطريقة منتظمة.

10. ان يتعلم النظام والترتيب وكيفية الجلوس على الطاولة.

 رجوع


 

الاهداف الخاصة للصف الثاني والثالث

 

1. ان يفهم الطالب الجمل.

2. فهم التسلسل بالنص.

3. التنبؤ بسير الاحداث في النص.

4. التوصل الى المغزى.

5. ان يعرف الطالب الكلمة ومفردها.

6. ان يعرف الطالب الكلمة وعكسها.

7. تحديد الجو السائد داخل النص. (فرح-حزن).

8. قدرة الربط بين الصورة المرفقة للنص وبين المكتوب داخله.

9. تنمية قدراته الكتابية (الخط, التعبير).

10. التمييز بين الحركات لفظا وكتابة (الضمة, الفتحة, الكسرة, السكون).

11. التمييز بين الحروف الشمسية والحروف القمرية عندما تسبق بال-التعريف.

12. تمييز الطالب بين المقاطع (مقطع طويل, مقطع قصير).

 رجوع


 

الاهداف الخاصة للصف الرابع والخامس

 

1. ان يتوصل الطالب الى تحديد السبب والنتيجة.

2. تنمية قدرة الطالب على تغيير نهاية القصة.

3. ان يتقن الطالب تسلسل الاحداث.

4. ان يتوصل الطالب الى عكس الكلمات ومرادفها.

5. ان يتوصل الطالب الى المغزى المقصود من وراء النص.

6.  ان يحدد الطالب الشخصيات ومركبات القصة.

7. تمييز التعبير العاطفي وتطويره.

8. ان يعرف الطالب بعض الصور البلاغية.

9. اتخاذ موقف خاص مدعم بالادلة من قبل الطالب.

10. التمرن على القراءة السريعة (قارىء ماهر) والمتنوعة.

11. تجسيد القراءة باعضاء مختلفة بما يتلائم مع النص كالتعجب والسؤال-الخ......

12. التمييز بين سماع التنوين والنون الاصلية.

13. اتقان كتابة الهمزة (قطع, وصل) والتمييز بينهما.

14. ان يميز الطالب بين اقسام الكلام.

15. ان يتقن تعريف الافعال والاسماء الى الضمائر المختلفة.

 رجوع


 

الاهداف الخاصة للصف السادس

 

1. جعل الطالب قارئا ماهرا.

2. ادراك التسلسل القائم بالنص.

3. تحديد الطالب لموقف الكاتب وابداء رايه به.

4. تنمية مهارة النقد البناء للنص.

5. ربط الحقائق في النص مع حياة الطالب الواقعية.

6. الاهتمام اكثر بالخط والتعبير.

7. تنمية الثروة اللغوية عند الطالب.

8. تنمية قدرته على استعمال المعاجم اللغوية.

9. ان يتعرف اكثر على الصور البلاغية المختلفة (التشبيه, التكرار, الكناية...).

10. توجيه الطالب للمكتبة مع ارشادات خاصة بها.

11. ان يتقن الطالب استعمال علامات الترقيم في الاماكن الملائمة.

12. تحديد الحالة الاعرابية للكلمات (الفاعل, مبتدا, م.به, خبر...الخ).

13. ان يتعرف الطالب على حالات اعراب الفعل المضارع.

14. تمييز الطالب النعت عن الخبر.

15. التعرف على قواعد كتابة الهمزة والتاء المفتوحة والمغلقة.

 

 رجوع


 

الاهداف العامة من تعلم اللغة العربية

للمدارس الاعدادية

 

1. ان يعتز الطالب بلغته العربية.

2. توسعة الملكة اللغوية عند الطالب.

3. اكساب الطالب المثل العليا من خلال تعلمه لنصوص ادبية مختلفة.

4. تنمية القدرات على النقد البناء الذي يعتمد على المنطق والمعقول.

5. اطلاع الطالب على الثقافة والحضارة العربية خاصة بعض الثقافات الاخرى.

6. تنمية مهارة القراءة الصامتة.

7. تنمية روح المطالعة والمبادرة عند الطالب.

8. تطوير لغة الطالب التعبيرية كفن للإبداع برايه او التعليق او النقد.

9. ابعاد الطالب عن الوقوع في الاخطاء الاملائية.

10. ربط الطالب بالمراجع العلمية والادبية لانتقاد فكرة او التعرف على اسلوب كتابي معين.

11. تذوق الجمال اللغوي في النص.

12. ان نجعل الطالب قارئا ماهرا.

13. تشجيع ذوي المواهب الادبية وذلك باستخدام ما يكتبون كموضوع لتدريسه داخل النص.


 

الاهداف الخاصة للصف السابع والثامن

 

1. تنمية مهارات ابداعية في اللغة العربية (التعبير, الخط...الخ).

2. تحليل النص تحليلا منطقيا.

3. التعرف على بعض الالوان الادبية (قصة قصيرة, رواية, مقالة, اشعار....).

4. جعل الطالب مستقلا في رأيه دون تاثير خارجي.

5. ان يعرف الطالب عناصر ومركبات القصة القصيرة ويربطها بالنص.

6. ان يتخلص الطالب في هذه المرحلة من الاخطاء الاملائية.

7. تقوية مهارة النقد البناء مع مراعاة اراء الاخرين.

8. حفظ  شيء من الاشعار والامثال والحكم التي لها علاقة بواقعه.

9. تنمية القدرة على تمييز الطالب لراي الكاتب الظاهر والخفي.

10. التفريق والتمييز بين الاسماء المنصوبة.

11. التمييز بين البناء والاعراب.

12. التمييز بين المعلوم والمبني للمجهول.

13. تحديد الحالة الاعرابية للكلمات (اسم اشارة...الخ).

14. التمرن على استعمال نصوص لها علاقة بالمرحلة الثانوية كتهيئة له لهذه المرحلة.

 رجوع

 

 


 

 

 

الفصل الثاني

إستراتيجيات وطرائق التدريس

 

 

? تدريس صفّي (وجاهي)

? تدريس فردي

? تدريس إتقاني
? تدريس تعاوني:

أ. طريقة التعلم بمجموعة

ب. طريقة جيكسو

ج. طريقة T.G.T

د. طريقة الصحبة

هـ. طريقة S.T.A.D

 رجوع

طرائق التدريس 1

 

يعاني جهاز التربية في إسرائيل من إحباطات كبيرة وشديدة، يقف وراء هذا الإحباط الكثير من العوامل، يمكن أن تكون مجتمعة معا، إلا أنّ طريقة عرض المادّة والتعامل المتبادل بين المعلم والتلاميذ لهي إحدى الأولويات في هذا المجال. خصوصا وجود فوارق متباينة ما بين التلاميذ، والتي تضع أمام المعلمين تحدّيات كثيرة. لذا فإنّه من الصعب أن نواجه هذه المشاكل بالطرائق التقليديّة.

لذا فقد تمّ إنشاء طرائق تدريس بديلة لتلك التقليديّة، ترتكز وترتبط بنظريات فلسفيّة وتربويّة، وهي بدورها تعتمد على الدمج بين نظريات مختلفة. يمكن لطرائق التدريس أن تكون قاعدة للإستجابة لجزء من مكونات ومعايير التدريس وهكذا نجعل عملية التعلم ناجعة ومرضية لمختلف التلاميذ. يجب أن يكون المعلم خبيرا بطرائق التدريس، وأن تكون لديه المقدرة والمعرفة بأن يطبّقها في الصف.

إنّ معرفة أنواع من طرائق تدريسيّة مختلفة غير كاف، إذ يجب أن يكون لدى المعلم معرفة خاصة تمكّنه من استعمال كل طريقة على أحسن وجه، بحيث يمكن له أن يحكّم رأيه التربوي عندما يريد تخطيط عملية التدريس.

لذا رأينا من المناسب أن نعرض أربع طرائق للتدريس، بحيث سنتطرق إلى بعضها بشكل عابر، وإلى البعض الاَخر من خلال عملية عرض مبسطة:

1. تدريس صفي (وجاهي).

2. تدريس فردي.

3. تدريس إتقاني (التعلم من أجل التمكّن).

4. تدريس تعاوني.

 

تدريس صفّي (وجاهي):

 رجوع

رغم جميع الطرائق الحديثة التي تظهر يوما بعد يوم، وتحاول أن تزحزح مكانة التدريس الصفي، إلا أنّها لا تزال منتشرة وسائدة في كثير من أنحاء العالم. ترتكز طريقة التدريس الصفي، على كون المعلم هو الفعّال والمسيطر في جميع مراحل العمليّة التربويّة، بحيث يكون المعلم هو المسؤول عن عرض المادة، ويكون الطالب غير فعّال، وهو فقط أداة لإلتقاط المادة التعليمية، وهذا بالضرورة يمكن أن يؤدي إلى الإعتقاد أن الطالب غير مستعد للعملية التعليميّة، والمعلم هو الذي يجبره من أجل التعلم.

يقوم جميع التلاميذ بتعلم مادة واحدة، بحيث أنهم يجلسون على شكل أسراب، أنظارهم  متجهة نحو المعلم، وينصتون له  فقط. علاقتهم مرتبطة فقط  بالمعلم، وهذا الشيء يؤدي إلى صراع داخلي بين التلاميذ، نتيجة لعدم وجود تعاون بين التلاميذ أنفسهم.

تتواجد المادّة في هذه الطريقة في وسط العمليّة التعليميّة بحيث أنها الشيء الثابت وكلّ ما حولها متغيّر، حيث يتمّ التركيز فقط على المادّة ويكون التلميذ تبعا لتلك المادّة.

يمكن أن نتساعد بهذه الطريقة كتمهيد، أو كمقدمة من أجل استعمال طرائق تدريس أخرى، هذا يعني أنه بعد تقديم الموضوع الذي نبغي تعليمه أن ننتقل إلى طريقة تدريس أخرى.

 

تدريس فردي:

 

تعتمد طريقة التدريس الفردي على تولي المسؤوليّة من التلميذ اتجاه نفسه من جهة، ووقوف المعلم إلى جانب التلميذ ومرافقته في التعلم ودعمه بأن يقترح له طرقا للمواجهة من جهة أخرى. تقوم هذه الطريقة بمراعاة الفروق الفرديّة بين التلاميذ وتعمل على تحقيق حاجاتهم كلا لوحده. ويمكن أن نميز التدريس الفردي وفقا لسبعة أبعاد يتصف بها الصف المتعلم:

1.       تنظيم الصف- حركة مريحة ومنتظمة، زوايا لمواضيع مختلفة، تحديد مكان خاص لكل تلميذ لأغراضه الشخصية.

2.       تنظيم المواد التعليميّة- موارد متنوعة ومختلفة لكل المواضيع، تصنيف المواد لمستويات، مواد تعليميّة مشخّصة.

3.       المهمة التعليميّة- صياغة مهمّة تعليمية كعمل ذاتي للمتعلم تحوي الأهداف وتعليمات واضحة، المهام معدّة بمستويات مختلفة، المهام هي للإختيار الشخصي.

4.       أشكال الإتصال- معلم وتلميذ، تلميذ وتلميذ، تخطيط مسبق لأشكال الإتصال من قبل المعلم.

5.       فعّاليات المعلم التدريسيّة- يحدد المعلم المواضيع الإجباريّة والإختياريّة، بحيث يتمكن كل تلميذ من اختيار موضوع وأن يتولى المسؤوليّة عن التعلم.

6.       فعّاليات المتعلم التعليميّة- أن يدرك التلميذ مسؤوليّتة عن اختياره للموضوع الذي يبغي تعلمه، وهو الذي يختار الموارد، الفعّاليات، مجالات الإهتمام.

7.       فعّاليات المتعلم الإجتماعيّة- منح الإحترام لمختلف التلاميذ، التقليل من التنافس بين المتعلمين، يقوم التلميذ باختيار ما إذا كان يريد أن يتعلم لوحده أو مع زميل.

 رجوع

تدريس إتقاني (التعلم من أجل التمكّن)

 

تتميز هذه الطريقة كما يدّعي יחזקאל יפתח (1999) بأنها تمكّن نسبة كبيرة من التلاميذ (94%) من الإلمام بالمادّة التعليميّة والمهارات التي حدّدت كأهداف إجباريّة، وينبع هذا الإدّعاء من الفرضيّة بأن كل تلميذ عليه ويستطيع إتقان المادّة التعليميّة.

في هذه العمليّة يتمّ تقسيم الوظائف ما بين المعلم والتلميذ:

 

وظائف المعلم:

1.    يحدّد الأهداف.

2.    يقسّم الموضوع التعليمي إلى وحدات تعليميّة صغيرة.

3.    يقيّم حسب مقياس وليس حسب معيار.

4.    يزوّد تشكيلة من المواد التعليميّة حسب احتياجات المتعلمين.

 

وظائف التلميذ:

1.    يتعلم بشكل مستقل بمساعدة مواد تعليميّة تلائم التعلم الفردي.

2.    مسؤول عن إنهاء المهمّة.

 

تدريس تعاوني:

 

يرتكز التعلم التعاوني على وجود علاقة متبادلة وتحادث بين المتعلمين. لذا فهي تعزّز الإنتماء والإشتراك الفعّال للتلميذ للعمليّة التعليميّة. يعتمد التعلم التعاوني على المساهمة المشتركة بين جميع أفراد المجموعة في سبيل الهدف المشترك، بحيث يمكن للتلاميذ أن يساعد أحدهم الاَخر، من تبادل معلومات وتنسيق أفكار.

يعمل التعليم التعاوني على إثارة اهتمام التلاميذ، ومنحهم إمكانيّة البحث عن معلومات ترتبط بتمرساتهم وبمجالات اهتمامهم، وبهذا فهي تعزّز الدافعيّة للتعلم.

تتألف المجموعات من متعلمين مختلفين عن بعضهم البعض باهتمامهم وفي مستوياتهم وتكون وظيفة المعلم مراعاة بعض الأمور، من فوارق بين التلاميذ، تلائم المستوى التعاوني للتلاميذ، مقاسمة التلاميذ بعض الصلاحيّات.

لذا فالتعلم التعاوني يمنح المتعلم الإمكانيّة لينسب لنفسه القدرات الإجتماعيّة والتعليميّة المطلوبة لتنفيذ المهمّة التعليميّة مع زملائه. جميع المهارات التعاونيّة قابلة للتطوير، جزء منها أساسي ولذلك فهي شرط لتنفيذ تعلم تعاوني، والجزء الاَخر منها يكتسب أثناء تنفيذها ونتيجة لها. من خلال هذه الطريقة سنتطرق إلى بعض الإستراتيجيات والطرق التي تقع ضمن التدريس التعاوني والتي ذكرها אנט כהן (1995):

1.    طريقة التعلم بمجموعة (צוותא).

2.    طريقة جيكسو (ג'יקסו).

3.    طريقة T.G.T (צומ"ת).

4.    طريقة الصحبة (חברותא).

5.    طريقة S.T.A.D.

رجوع

طريقة التعلم بمجموعة (צוותא):

 

تعتبر هذه الطريقة إحدى طرق التعلّم التعاوني، التي تتضمّن تعاون بنّاء بين التلاميذ أنفسهم. المبادئ الأساسيّة لهذه الطريقة هي:

       علاقة قويّة وإيجابيّة بين التلاميذ أنفسهم.

       التعامل وجه إلى وجه بين أفراد المجموعة.

       تحقيق إرتقاء لشخصيّة التلميذ.

       إجمال شخصي وجماعي.

 

مراحل التعلم بمجموعة:

1.    مرحلة التحضير:

أ‌.       تقسيم التلاميذ إلى مجموعات غير متجانسة، يجب أن تحوي كل مجموعة (3-4 تلاميذ) وذلك تبعا للمستوى التفكيري المختلف عند التلاميذ (ضعيف- متوسّط- قويّ).

ب‌.  تقسيم بطاقات عمل بين التلاميذ وذلك تبعا لمستوى كل تلميذ. وذلك بعض تحضير بطاقات بمستويات مختلفة.

2.    مرحلة شخصيّة:

يقوم كل تلميذ بقراءة بطاقته بشكل فرديّ، ويبدأ الإجابة على الأسئلة.

3.    المرحلة الجماعيّة التعاونيّة:

يقوم كل تلميذ بشرح مهمّته أمام أفراد مجموعته، بعد ذلك تقوم المجموعة بتحضير ورقة إجمال مشتركة لكل الموضوع، بحيث تحوي جميع المعلومات التي تواجدت في بطاقات العمل.

4.    إنتاج فنّي جماعي:

تحاول المجموعة أن تعرض الموضوع من خلال مواد وفعّاليات تختارها لنفسها (أوراق عمل- ورق بريستول).

     5. مرحلة الإجمال الكلّي:

         يقوم ممثل عن كل مجموعة بعرض إجمال مجموعته أمام المجموعات الأخرى.

 رجوع

طريقة جيكسو (ג'יקסו):

 

تطورت طريقة جيكسو على يد أرونسون (ארונסון) وشوتي (שותי) سنة 1978، من أجل وضع التلاميذ بمواقف من الإعتماد على الذات، بحيث يكون كل تلميذ متخصص بالمجال الذي ناقشه. تعتمد هذه الطريقة على تعاون فعّال بين تلاميذ الصف، وتطوير الثقة بالنفس عند التلميذ، كذلك بناء علاقات إجتماعيّة بين التلاميذ أنفسهم.

ما يميز طريقة جيكسو عن طريقة التعلم بمجموعة، بينما يقوم التلميذ من خلال التعلم بمجموعة بمناقشة مادّته لوحده، يقوم التلميذ بطريقة جيكسو بمناقشة مادّته مع عدّة تلاميذ، وبعد ذلك يعود إلى مجموعة الأم.

 

مراحل طريقة جيكسو:

1.    مرحلة المجموعة- مجموعة الأم:

تنظيم التلاميذ في مجموعات غير متجانسة بحيث تحوي كل مجموعة أربعة تلاميذ، وبعدها تقسيم بطاقات العمل بين المجموعة. بحيث تكون البطاقات بعدّة مستويات مختلفة.

2.    مرحلة شخصيّة:

يقوم كل تلميذ بالتمعّن بالبطاقة التي تلقاها، كقراءة أوليّة لما تحوي.

3.    مرحلة مجموعة التخصّص المتجانسة:

يقوم كل التلاميذ من داخل مجموعات الأم الذين يحملون نفس مستوى البطاقات بالتجمّع كمجموعة تخصّص، في حالة وجود مجموعة كبيرة يمكن تقسيمها إلى مجموعتين. تقوم المجموعة بمناقشة البطاقة وتحضير إجمال مشترك، بحيث يجب أن يكون بيد كل تلميذ داخل المجموعة نسخة عن هذا الإجمال، وذلك لأنه يجب أن يعود إلى مجموعة الأم مع هذا الإجمال.

4.    مرحلة العودة إلى مجموعة الأم:

يعود كل تلميذ إلى مجموعة أمه، وتقرير الإجمال معه، بعد ذلك تناقش مجموعة الأم الموضوع ككل، وتقوم بتحضير إجمال مشترك، بحيث يمثّل جميع المعلومات داخل جميع البطاقات.

5.    مرحلة الإجمال الكلّي:

يقوم ممثّل عن كل مجموعة بعرض إجمال مجموعته، ومن ثمّ إجراء نقاش بين التلاميذ ككل، يمكن تسجيل النقاط الرئيسيّة على اللوح.

 رجوع

طريقة T.G.T (צומ"ת):

 

لقد تأسست هذه الطريقة على يد دي- فاريس (דה ואריס) وإدواردس (אדוארדס)، وبعد ذلك طوّرها روبرت سلفين (רוברט סלבין) سنة 1980. طريقة T.G.T هي أيضا طريقة تعاونيّة لكنّها ترتكز على المنافسة القائمة بين التلاميذ.


 

مراحل طريقة T.G.T:

1.    مرحلة تقسيم التلاميذ:

تقسيم التلاميذ إلى مجموعات غير متجانسة (4-5 تلاميذ)، بحيث يحصل كل التلاميذ في المجموعة على أوراق بلون واحد، إلا أنّ كل ورقة تحوي رقم مختلف عن الأخرى وذلك تبعا لمستوى التلميذ.

2.    مرحلة شرح اللعبة:

في هذه المرحلة يجب شرح مجرى اللعبة للتلاميذ، ويجب التأكيد على التعاون بين أفراد المجموعة، وفحص القدرة على كتابة أسئلة.

3.    مرحلة التعلّم والتمرّن بالمجموعة:

يتمّ توزيع أوراق عمل بين أفراد المجموعة، يقوم كل تلميذ بصياغة 3-4 أسئلة من خلال المادّة التي بحوزته، يتبادل أفراد المجموعة الأوراق فيما بينهم، ويقومون بالإجابة على الأسئلة التي طرحت، ويقوم كل تلميذ بتعليم زميله ما يجهل، كما يجب على التلاميذ ذوي المستوى العالي التأكّد من أنّ التلاميذ الضعفاء قد استوعبوا المادّة.

4.    مرحلة صياغة أسئلة الأحجية:

يقوم عدد من التلاميذ بكل مجموعة بصياغة أسئلة، في حالة وجود صعوبة من قبل التلاميذ بصياغة أسئلة، يمكن للمعلم أن يقوم هو بنفسه بصياغة الأسئلة. يقوم المعلم بتصنيف الأسئلة إلى مستويات، ويقوم بتسجيل إلى جانب كل سؤال المستوى الذي أعدّ له. الفكرة أن يكون كل تلميذ متمرّس بسؤالين على الأقل.

5.    مرحلة الأحجية:

يجلس جميع التلاميذ الذين يحملون نفس الرقم حول طاولة تعدّ من أجل الأحجية، يُسأل جميع التلاميذ ذوي نفس الرقم سؤال يناسب مستواهم، وعليهم الإجابة خطّيّا، يقوم المعلم بجمع الإجابات وفحصها، بعد انتهاء الجولة الثانية يُعلن المعلم عن المجموعة الفائزة.

6.    مرحلة إجمال الفعّالية:

يقوم المعلم بإجراء نقاش بعد نهاية الأحجية، بحيث يتمّ الإجابة على جميع الأسئلة التي تمّ عرضها، وعلى الأسئلة التي يقوم التلاميذ بعرضها حاليّا.

 رجوع

طريقة الصحبة (חברותא):

 

من خلال هذه الطريقة يقوم تلميذان بتعلم مادّة معيّنة معا، يمكن أن يكون هذا الزوج متجانس الجيل، المستوى المعرفي واحد، أو غير متجانس بمادّة معيّنة.

إن طريقة الصحبة ترتكز على أزواج غير متجانسة، حيث يكون الإهتمام على التعاون بين أبناء الزوج، ويتمّ التعلّم بأربعة مراحل:

1.      مرحلة شخصيّة: يتمعّن كل تلميذ بالبطاقة التي يحصل عليها حيث تحوي معلومات وتمارين (تحوي الإجابة).

2.      إمتحان شخصي: يتمّ فحص الإمتحان داخل الصف.

3.      مرحلة التعلّم بالأزواج بواسطة بطاقات لمعلومات وتمارين مشتركة.

4.      إمتحان شخصي: يتمّ فحص الإمتحان داخل الصف.

 رجوع

طريقة S.T.A.D:

 

هدف هذه الطريقة هو تمكين التلميذ من المادّة التعليميّة، وتنمية روح التعاون بين أفراد المجموعة، تهدف هذه الطريقة إلى خلق المحفّز لدى التلاميذ الضعفاء على التعلّم، بدعم من أبناء صفّهم ذوي مستويات تعليميّة عالية.

 

مراحل طريقة S.T.A.D:

1.    تقسيم الصف إلى مجموعات غير متجانسة.

2.    عرض المادّة من قبل المعلم، وذلك تبعا لما يراه المعلم مناسبا.

3.    العمل داخل مجموعات غير متجانسة، حيث يتعاون التلاميذ فيما بينهم من أجل تحضير أنفسهم للإمتحان الشخصي.

4.    الإمتحان الشخصي، يتمّ بعد الإنتهاء من العمل داخل المجموعات، يمكن تحديد 15 دقيقة من أجل هذا الإمتحان.

5.    تحديد علامة لتقدم التلميذ.

6.    مناقشة المادّة بين التلاميذ ككل من خلال التعرض لأسئلة الإمتحان.

7.    إعلان النتائج ومنح جوائز لكافّة المجموعات.

 

رجوع

 

 

الفصل الثالث

تخطيط سنوية

 

 

 

? تخطيط سنوي للصف الأول

? تخطيط سنوي للصف الثاني

? تخطيط سنوي للصف الثالث

? تخطيط سنوي للصف الرابع

? تخطيط سنوي للصف الخامس

? تخطيط سنوي للصف السادس

? تخطيط سنوي للصف السابع

? تخطيط سنوي للصف الثامن


 

تخطيط سنوي للغة العربية

(الصف الأوّل)

 

الفصل الأول

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

أيلول

9

الاستعداد للقراءة

مطابقة الشكل الشاذ.

كلمات وصور قصة من صورة.

 

الحروف= د- ا- ر

لفظ الحروف= د- ا- ر.

تركيب حروف كلمة دار.

 

 

الحرف و

لفظ الحرف= و.

تقطيع تهجئة مقاطع.

 

 

الحرف ب

لفظ الحرف= ب.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

----

 

 

 

 

17

 

 

 

 

20

 

 

 

 

23

 

 

علاقة بين أشكال شاذّة.

كلمات ترتبط بقصّة.

 

 

 

أن يميز الطالب الحروف د، ا، ر.

استخراج كلمات تحوي تلك الحروف.

أن يتعود الطالب على الهدوء والاصغاء للاخرين.

 

أن يميز الطالب الحرف و.

استخراج كلمات تحوي الحرف (و) دور، دود، دودو.

أن يحذر الطالب من الديدان الضارة.

 

أن يميز الطالب الحرف ب.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ب) باب، بابا، بوبو.

أن يحترم الطالب والديه.

تشرين أول

10

الحرف ف

لفظ الحرف= ف.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

الحرف ي

لفظ الحرف= ي.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

 

الحرف ج

لفظ الحرف= ج.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

مبادئ

26

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

----

 

 

 

36

أن يميز الطالب الحرف ف بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ب) فار، دف، فوفو.

أن يتعود الطالب على الحذر من الفئران.

 

أن يميز الطالب الحرف ي بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ي) بير، داري، في.

أن يتعود الطاب على توفير المياه وعدم الإسراف فيها.

 

أن يميز الطالب الحروف ف- ي  بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف ف- ي.

 

أن يميز الطالب الحرف ج بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ج) درج، جار، جديد.

تعويد الطالب على حسن المعاملة مع جيرانه في البيت وفي الصف.

تشرين ثاني

11

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

 

 

الحرف ن

لفظ الحرف= ن.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

الحرف م

لفظ الحرف= م.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

الهمزة

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

    مبادئ

----

 

 

 

 

42

 

 

 

46

 

 

 

 

 

50

أن يميز الطالب الحروف ج- ف بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف (ج- ف).

 

أن يميز الطالب الحرف ن  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ن) نور، نار، رنين.

التعود على الحذر من النار.

أن يميز الطالب الحرف م  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (م) نام، بيجاما، نديم.

تنمية حب العائلة وأهميتها للفرد واحترام كل فرد للاخر.

 

أن يميز الطالب الهمزة داخل الكلمة.

استخراج كلمات تحوي الهمزة- الماء- دواء- وفاء.

أن يتعود الطالب على توفير المياه والاقتصاد به.

كانون أول

12

الحرف ت

لفظ الحرف= ت.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

 

الحرف خ

لفظ الحرف= خ.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

الضمّة

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

مبادئ

 

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

53

 

 

 

 

 

 

56

 

 

 

 

  ---

أن يميز الطالب الحرف ت  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ت) توت، تين، بيت.

أن يتعود الطالب على الرفق بالحيوان والعناية بالأشجار والمحافظة عليها.

 

أن يميز الطالب الحرف خ  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (خ) خوخ، أخي، خد.

أن يتعود الطالب على الرفق بالحيوان.

 

أن يميز الطالب الضمة داخل الكلمة.

استخراج كلمات تحوي الضمة- رؤُوف- فُؤاد- أُخت.


 

 الفصل الثاني

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

كانون ثاني

1

الحرف ز

لفظ الحرف= ز.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

الحرف ح

لفظ الحرف= ح.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

الحرف ث

لفظ الحرف= ث.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

62

 

 

 

 

66

 

 

 

 

70

 

أن يميز الطالب الحرف ز  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ز) زرزور، زار، زينب.

أن يتعود الطالب على الرفق بالحيوان.

 

أن يميز الطالب الحرف ح  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ح) حيفا، حمار، جحا.

زيارة الأقارب واداب الزيارة.

 

أن يميز الطالب الحرف ث  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ث) ثور، منثور، محراث.

حبّ الأرض والعناية بها.

شباط

2

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

 

 

الحرف ك

لفظ الحرف= ك.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

الحرف ص

لفظ الحرف= ص.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

الحرف ل

لفظ الحرف= ل.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

 

 

 

ال التعريف

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

 

الحرف ق

لفظ الحرف= ق.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

----

 

 

 

 

77

 

 

 

 

 

81

 

 

 

 

 

   84

 

 

 

 

 ----

 

 

 

 

 

   88

 

 

 

 

   92

 

 

أن يميز الطالب الحروف ز- ح- ث  بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف (ز- ح- ث).

 

أن يميز الطالب الحرف ك  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ك) ديك، كبير، كريم.

الصداقة واحترام الاخرين.

 

 

 

أن يميز الطالب الحرف ص  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ص) صوص، صبري، صيصان.

العناية بالحيوانات والطيور الأليفة.

 

أن يميز الطالب الحرف ل  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ل) كلب، جمل، كامل.

الإعتزاز بالأصل وبالتراث البدوي.

 

أن يميز الطالب الحروف ك- ص- ل بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف (ك- ص- ل).

تمارين جمع مفرد وتمارين قراءة.

 

أن يميز الطالب ال التعريف داخل الكلمة.

استخراج كلمات تحوي ال التعريف

آداب المائدة- المحافظة على نظافة الجسم والمكان.

 

أن يميز الطالب الحرف ق بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ق).

التعاون بين أفراد العائلة والصف والمجتمع.

آذار

3

الحرف س

لفظ الحرف= س.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

الشّدة

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

الحرف ش

لفظ الحرف= ش.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

أصاب المهن.

 

همزة الوصل

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

97

 

 

 

 

100

 

 

 

102

 

 

 

 

106

أن يميز الطالب الحرف س  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (س) سمك، رأس، سمير.

النظافة دائما وخاصة أثناء الرحلة.

 

أن يميز الطالب الشّدة داخل الكلمة

استخراج كلمات تحوي الشّدة.

النظافة قبل الأكل وبعده.

 

أن يميز الطالب الحرف ش  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ش) ريش، شمس، فراش.

التعرف على مضار شرب الشاي.

 

أن يميز الطالب همزة الوصل داخل الكلمة.

قراءة جمل تحتوي همزة الوصل وتمييزها عن همزة القطع.

المحافظة على الأرض الزراعيّة والإعتناء بها.

 

  

 

الفصل الثالث

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

نيسان

4

تنوين الضم

موقعه داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

 

التاء المربوطة والهاء

موقعهما داخل الكلمة.

تمارين عمل.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

الحرف ع

لفظ الحرف= ع.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

 

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

 

 

 

 

 

الحرف غ

لفظ الحرف= غ.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

مبادئ

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

 

  مبادئ

 

 

 

 

 

 

 

    مبادئ

 

 

 

 

 

108

 

 

 

 

114

 

 

 

 

 

118

 

 

 

 

 

 

----

 

 

 

 

 

 

 

128

 

 

 

 

أن يميز الطالب تنوين الضم داخل الكلمة

استخراج كلمات تحوي تنوين الضم.

التعود على النظام.

 

أن يميز الطالب التاء المربوطة والهاء داخل الكلمة.

استخراج كلمات تحوي التاء المربوطة والهاء- بقرة، دجاجه، وجيه.

رعاية الحيوانات البيتيّة وعدم ايذاءها.

 

أن يميز الطالب الحرف ع  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ع) عيد، عبد، سعيد.

التعرف على أعياد لدى طوائف أخرى.

 

أن يميز الطالب الحروف ج- ح- خ- ع- س- ص بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف (ج- ح- خ- ع- س- ص).

تمارين قراءة.

 

 

 

 

أن يميز الطالب الحرف غ  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (غ) غزال، زاغ، غرس.

المحافظة على الحيوانات والطيور البريّة وعدم التعرض لها.

أيار

5

الحرف ط

لفظ الحرف= ط.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

 

الحرف ض

لفظ الحرف= ض.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

تنوين الفتح

موقعه داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

الحرف ذ

لفظ الحرف= ذ.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

 

المدّة

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

 

 

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

 

 

 

تنوين الكسر

موقعه داخل الكلمة.

تمارين عمل.

مبادئ

 

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

   مبادئ

 

 

 

 

 

 

    مبادئ

 

 

 

 

 

   مبادئ

 

 

 

 

 

   مبادئ

133

 

 

 

 

 

 

139

 

 

 

 

 

143

 

 

 

152

 

 

 

 

 

 

148

 

 

 

 

 

----

 

 

 

 

 

157

أن يميز الطالب الحرف ط  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ط) طيور، بطل، قطار.

تعويد الطالب على المحافظة على المياه والاقتصاد بها.

 

أن يميز الطالب الحرف ض  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ض) خضراء، ضفادع، حوض.

تعويد الطالب على الرفق بالحيوان.

 

أن يميز الطالب تنوين الفتح داخل الكلمة

استخراج كلمات تحوي تنوين الفتح.

 

أن يميز الطالب الحرف ذ  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ذ) مئذنة، مآذن، رذاذ.

المحافظة على نظافة الجامع والأماكن العامة.

 

أن يميز الطالب المدّة داخل الكلمة.

استخراج كلمات تحوي المدّة- مرآة- آلة.

أن يتعود الطالب على محبّة الأم واحترامها ومساعدتها.

 

أن يميز الطالب الحروف ط- ض- ذ بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف (ط- ض- ذ).

تمارين قراءة.

 

أن يميز الطالب تنوين الكسر داخل الكلمة

استخراج كلمات تحوي تنوين الكسر.

ترغيب الطالب بالسباحة.

حزيران

6

الحرف هـ

لفظ الحرف= هـ.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

الحرف ظ

لفظ الحرف= ظ.

تقطيع وتهجئة مقاطع.

 

 

 

 

 

الألف المقصورة

موقعها داخل الكلمة.

تمارين عمل.

 

 

 

مراجعة عامّة.

مادّة سابقة.

تمارين عمل.

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

 

 

مبادئ

 

 

 

 

 

مبادئ

111

 

 

 

 

 

164

 

 

 

 

 

 

 

167

 

 

 

 

 

----

 

أن يميز الطالب الحرف هـ  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (هـ) شهر، زهرة، هلال.

أن يتمسك الطالب بتعاليم دينه.

 

أن يميز الطالب الحرف ظ  بجميع أشكاله.

استخراج كلمات تحوي الحرف (ظ) ظفر، نظاره.

التعود على نظافة الأجسام.

 

 

 

أن يميز الطالب الألف المقصورة داخل الكلمة

استخراج كلمات تحوي الألف المقصورة.

التعود على آداب الزيارة.

 

أن يميز الطالب الحروف هـ- ظ بجميع أشكالها.

استخراج كلمات تحوي الحروف (هـ- ظ).

تمارين قراءة.

 


 

تخطيط سنوي لغة عربية أدب

(الصف الثاني)

 

الفصل الأول

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

أيلول

9

كيف تعتني بكتابك

 

 

 

الولد الأمين

مفرد مثنى جمع.

القدرة على إيجاد صيغة المفرد المثنى الجمع.

 

الزيتونه

تصنيف البيت إلى صدر وعجز.

القدرة على تمييز البيت في القصيدة.

الرائد

 

 

 

الرائد

 

 

 

 

الرائد

3

 

 

 

9

 

 

 

 

11

 

أهمية وكيفية المحافظة على الكتب.

مراجعة الحروف.

التعرف على أصابع اليد.

 

أن يدرك الطالب معنى الأمانة والعمل بها.

الحروف.

مقاطع طويلة مع (أ).

 

أن يتعرف الطالب على نوع النص الأدبي.

التعرف على فوائد الزيتون.

إستخراج القافية من كل بيت.

تشرين أول

10

شهر رمضان

تحديد المناسبات الدينيّة الأخرى.

مراجعة التناوين.

 

القرية النظيفة

معاني كلمات جديدة.

تصريف مع الضمائر هو، هي.

أيها العيد                 

تصريف هو، هي.

الكلمة وعكسها.

  الرائد

 

 

 

 

 

 

   الرائد

 

 

 

 

   الرائد

113

 

 

 

 

13

 

 

 

41

أن يتعرف الطالب على شهر رمضان وفوائده.

القدرة على تمييز أقسام القصيدة.

الكلمة ومرادفها.

 

أهمية النظافة للجسم و المكان.

القدرة على ترتيب جمل حسب تسلسل الأحداث.

كتابة كلمات بصيغة المفرد المثنى الجمع

أهمية العيد ونهاية الصوم.

معاني كلمات.

مراجعة الحروف القمرية والشمسية.

تشرين ثاني

11

الكلبان                     

مذكر مؤنث.

الإعتناء بالحيوان.

 

الغراب والثعلب

تجنب صفة الخداع.

استخراج المفرد والمثنى والجمع.

 

 

الدجاجة ورغيف الخبز

التنوين.

الفعل المضارع

   الرائد

 

 

 

    الرائد

 

 

 

 

 

    الرائد

55

 

 

 

29

 

 

 

 

 

17

الرفق بالحيوان.

مساعدة المحتاج والضرير.

مفرد مثنى جمع.

 

صفات الغراب والثعلب المكار.

عدم الإصغاء للأعداء والتفكير في النتائج قبل القيام بالعمل .

إيجاد صيغة المؤنث لأفعال جاءت بصيغة المذكر.

 

كيفية صناعة الخبز.

من جد وجد (كل من يعمل ينال).

التعرف على بعض الحيوانات وصفاتها .

كانون أول

12

قصّة الغيوم

الحروف الشمسيّة والقمرية.

 

 

الطفل المريض

كلمات في جمل.

تحويل إلى مؤنث.

الرائد

 

 

 

 

الرائد

 

 

 

21

 

 

 

 

   31 

 

 

 

 

دورة المياه في الطبيعة.

أهمية الأمطار للإنسان والأرض.

أنواع الغيوم .

التعرف على دفتر المذكرات .

 

علاقة العائلة مع بعضها.

الطبيب ودوره في الحياة.

 

 


 

 الفصل الثاني

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

كانون ثاني

1

أمي

تحويل إلى مذكر ومثنى.

تقديم المساعدة لمن يواجه مشكلة ما.

 

الولد الكسول

تصريف الأفعال.

تصريف أسماء.

 

الرائد

 

 

 

 

الرائد

 

 

43

 

 

 

 

49

الجنة تحت أقدام الأمهات.

التعرف إلى أقوال وآيات وأحاديث حول احترام الوالدين.

أهمية الأم في الحياة.

 

أهمية التعليم في المدرسة.

الاقتداء بالحشرات وباقي المخلوقات النشيطة.

التعرف إلى السبب والنتيجة.

شباط

2

الولد الصادق

حروف الجر +جمل.

 

القلم المفقود

شخصيات النصّ.

التعرف على ال التعريف.

   الرائد

 

 

الرائد

  89

 

 

35

 

أهمية الصدق في كل الأحوال.

نوع النص.

 

التحلي بصفتي الصدق والأمانة.

التعرف إلى صيغتي المذكر والمؤنث.

الأسماء الموصولة.

آذار

3

فاعل خير

أسماء الإشارة للقريب.

 

الفيل

الهدف من القصّة.

 التسلسل الزمني.

الرائد

 

 

الرائد

 

45

 

 

75

 

عمل الخير وأهميته.

إبعاد ورفع الضرر عن الناس.

 

أهميّة الفيل للإنسان.

عواقب الأعمال السيئة.

التعرف على الخياط ومهنته.

 


 

الفصل الثالث

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

نيسان

4

الأعمال والمهن

الضمائر- هو، هي، هم، هن، هما.

قراءة القصيدة بأسلوبها الخاص

 

القرية

ضمائر المتكلم.

إستخراج الأفعال والأسماء.

الرائد

 

 

 

 

 

 

   الرائد

37

 

 

 

 

 

 

81

نوع النّص-شرح عن القصيدة  الأبيات،القافية.

التعرف على أصحاب المهن.

التعرف على أهميّة العمل بالنسبة للإنسان.

 

 

التعرف على مميزات القرية.

تصريف الأفعال ضمائر الغائب.

أن يحافظ الطالب على نظافة بلدته.

أيار

5

المدينة

أن يحافظ الطالب على نظافة بلدته ومحيطها.

تحويل جمل من المذكر إلى المؤنث.

 

الأصدقاء السعداء

حروف الجر.

التعرف إلى فوائد التعليم.

الرائد

 

 

 

 

 

   الرائد

83

 

 

 

 

 

23

التعرف على مميزات المدينة.

المقارنة بين مميزات القرية والمدينة.

الأسماء بأنواعها.

 

 

 

التعرف إلى مفهوم الصداقة والاحترام المتبادل.

أضرار الخصام والحقد.

القدرة على ترتيب الأدوار حسب التسلسل الزمني.


 

حزيران

6

الديك المغرور

حروف الجر.

الكلمة وعكسها.

 

حمار يغلب ذئباً

مفردات جديدة.

الرائد

 

 

 

الرائد

 

59

 

 

 

93

التواضع وعدم الغرور.

القدرة على إيجاد المفرد المثنى الجمع.

أن يجيد الطالب قراءة النّص.

 

الذكاء والتصرف الحسن.

الأفعال.

أسماء الإشارة.


 

تخطيط سنوي لغة عربية أدب

(الصف الثالث)

 

الفصل الأول

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

أيلول

9

احترام الكبير

أن يتقيد الطالب بالقيم الحسنة.

أن نحترم الكبير ونرحم الصغير.

 

الإحسان لا يضيع

أن يحسن الطالب التخلص والتصرف في المواقف الحرجة.

أن يتعود الطالب على مساعدة الآخرين.

الرائد

 

 

 

 

 

الرائد

 

3

 

 

 

 

 

17

أن يتقن الطالب التناوين لفظا وكتابة.

معرفة الحروف الشمسية والقمرية بعد ال التعريف وكتابتها.

التمييز بين التاء المربوطة والمفتوحة.

 

 

أن يتعود الطالب على القراءة والفهم والمحادثة والكتابة بصورة سليمة.

أن يركب الطالب جمل مفيدة حول كلمات معطاة.

تشرين الأول

10

 

 

 

 

 

سامي وتجميع الصور

أن يتمكن الطالب من تصريف الأفعال مع الضمائر المنفصلة.     

أن يتعرف على وسائل النقل بري بحري

جوي.

العصفور والصياد 

أن يميز الطالب بين الفعل الماضي والمضارع.       

الرائد

 

 

 

 

 

 

الرائد

 

7

 

 

 

 

 

 

21

أن يميز الطالب بين اسم ، فعل وحرف.  

أن يتعلم الطالب أسماء الإشارة هذا ـ هذه.  

 

 

 

 

 

أن يتعود الطالب على القراءة والفهم.

  القدرة على التمييز بين النص الواقعي والخيالي.

تشرين ثاني

11

شعور نبيل

أن نحث الطالب على زيارة المرضى.

 

الصياد والسمكة

أن يميز الطالب بين الحقيقة والخيال.

الرائد

 

 

 

الرائد

 

 

 

 

23

 

 

 

15

 

 

أن يتمكن الطالب من تحويل جمل من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث وبالعكس.

 

 

أن ينمي الطالب الثروة اللغوية.

أن يتعلم الطالب الضمائر المتصلة.

كانون أول

12

صلاة الطفل 

  أن يتعرف الطالب إلى  حرف الجر (الباء ).  

  أن يتعلم الطالب معنى كلمة صلاة.

 

الرائد

 

 

 

 

 

49

 

 

ان يعرف الطالب مبنى القصيدة.

التركيز على فعل الأمر.

 


 

 الفصل الثاني

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

كانون ثاني

1

لينزل المطر    

أن يعرف الطالب كيف يتكون المطر.

أن يعرف الطالب أسلوب الحوار في الدرس.

الرائد

57

 

 

 

أن يتعرف الطالب على فصول السنة.

أن يتعرف الطالب على نوع هذا النص.

أن يحترم الطالب من هو اكبر منه.

أن يتعلم الطالب آداب الحديث.

شباط

2

الكنز

أن يحول من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث.

أن يعرف الطالب المثل القائل " ازرع ولا تقلع".

أن يعرف الطالب التشبيه.

 

 

قرين السوء

أن يعرف الطالب مكان أدوات الاستفهام.

أن يعرف الطالب أمثال وحكم تدور حول الصديق والأصدقاء.

 

 
الاتحاد قوة

أن يعرف الطالب نوع النص.

أن يعرف الطالب تصريف الفعل مع الضمائر.

الرائد

 

 

 

 

 

 

 

الرائد

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الرائد

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

45

 

 

 

 

 

 

 

41

أن يعرف الطالب معنى الحكمة.

أن يعرف الطالب المثل القائل: اكسب بعرق جبينك.

المحافظة على الأرض وفلاحتها.

أن يعرف الطالب الحكمة "الأرض تخدم من يخدمها".

 

 

أن يعرف الطالب قرين السوء والقرين الحسن.

أن يعرف الطالب اختيار الصديق الحسن.

أن يكون الطالب مخلص لصديقه.

 

 

 

 

 

أن يعرف الطالب الحكمة والمغزى من النص.

أن نتعاون فيما بيننا حتى نصل إلى الهدف.

التفكير جيدا للنجاة من الأخطاء.

آذار

3

قيمة المرء

أن يعرف الطالب أنواع الهمزات.

 أن يعرف الطالب الحشرات الخطرة.

أن يعرف الطالب الدبور والنحلة.

 

 

عيد الشجرة

  أن يحافظ الطالب على الأشجار.

التعرف على أنواع القصيدة.

أن يعرف الطالب مراحل نمو الشجرة.

 

 

 

 

الرائد

 

 

 

 

 

 

 

 

الرائد

63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53

أن يعرف الطالب "هل جزاء الإحسان إلا الإحسان".

أن يعرف الطالب "كيفما تعامل تعامل".

أن يعرف الطالب قيمة المرء.

أن  يعرف الطالب أن الإنسان الخلوق يحترمه الناس.

أن يعرف الطالب التشبه.

أن يعرف الطالب ماذا نستفيد من العسل.

 

التعرف على أنواع الأزهار والأشجار.

أن يعرف المرء أهمية الشجر وفوائدها.

 


 

الفصل الثالث

 

الشهر

الدروس المقترحة

الكتاب

الصفحة

الهدف المنشود

نيسان

4

الأب وأولاده الثلاثة

لفظ همزة الوصل وهمزة القطع.

أسلوب الحوار.

تعليم المثل القائل "من عمل خيرا فلنفسه".

 

محام ذكي

أن يحاول الطلاب تمثيل القصة شفويا

الرائد